嘿！朋友们，相信你们都对为什么叫按比分配有一定的兴趣。不要着急，我会在这里与大家分享我的经验和知识，并尽可能地回答你们的疑问。废话不多说，咱们开始吧！
小学六年级上册数学比的基本性质教案
教案一：教学目标：了解比的基本概念和性质；掌握比的化简 *** ；能够根据比的基本性质求解实际问题。教学重点：比的概念和性质；比的化简 *** 。教学难点：如何利用比的基本性质求解实际问题。
(一)猜想比的基本性质 师：我们知道，比与除法、分数之间存在着极其密切的联系，而除法具有商不变性质，分数有分数的基本性质，联想这两个性质，想一想：在比中又会有怎样的规律或性质？预设：比的基本性质。学生纷纷猜想比的基本性质。
掌握比的基本性质，能根据比的基本性质化简比。 联系商不变的性质和分数的基本性质迁移到比的基本性质。 教学重点： 理解比的基本性质。 教学难点： 能应用比的基本性质化简比。
教学重点 掌握比的基本性质及运用性质化简比。教学难点 运用比的基本性质对不同 *** 的比进行化简。教学过程 回顾旧知 (1)复习商不变性质，分数的基本性质。探究新知 (一)探讨比的基本性质 学生猜测比的规律，教师引导归纳。 验证比的基本性质，利用比与除法、分数的关系进行研究。
教材分析：《比的基本性质》是小学数学六年级上册第四单元第二课时，它是基于学生已学习的商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系等知识。比的基本性质是一节概念课，与分数的基本性质和商不变性质有密切关系，是学习比的应用、比例知识、正反比例的基础。
比的基本性质教材分析如下：教材分析 《比的基本性质》是人教版六年级上册第四单元“比”中的内容，这一单元的教学内容主要有：比的意义，比的读、写法，比与分数、除法的关系，比的基本性质，求比值，化简比，按比分配。
小数、分数、百分数之间的关系是什么?
1、三者的关系：分数既可以表示一个数，也可以表示两个数的比，而百分数只能表示两个数的比。不能有单位。而小数则是他们的另一种表达方式。三者可以互换。分数是表示把一个数平均分成几份，取其中的一份或几份，小数是分母是10，100，1000...的分数，百分数是分母是100的分数 三种数可以互相转化。
2、分数的分母是100的因数，按照分数的基本性质，直接把分数化成分母是100的分数，再写成百分数的 *** 。分数的分母不是100的因数，根据除法和分数的关系，把分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数），然后只要把小数点向右移动2位， *** 后在后面添上百分号“%”。
3、他们之间可以互换的，只是表示 *** 不同罢了。其中百分数是规定以100为分母的分数。如0.1=1/10=1 比的前项相当与分数的分子、除法的被除数，比的后项相当于分数的分母、除法的除数，比的比值相当于分数的分数值、除法的商 商不变的规律与分数基本性质之间，既有联系，又有区别。
4、分数化百分数，先利用分数与除法的关系，把分数化成小数（除不尽时通常保留三位小数）在化成百分数。比的前项相当与分数的分子、除法的被除数，比的后项相当于分数的分母、除法的除数，比的比值相当于分数的分数值、除法的商。直接答的话可以是：他们的关系是结果都不会发生变化。
5、小数表示的是一种数量，但是不能表示两者之间的关系。分数可以像小数那样表示具体的大小，还可以像比那样表示两个量之间的关系。百分数只表示分数中两个数量之间的一种关系。
6、小数化成分数：原来有几位小数，就在1的后面写几个零作分母，把原来的小数去掉小数点作分子，能约分的要约分。 分数化成小数：用分母去除分子。能除尽的就化成有限小数，有的不能除尽，不能化成有限小数的，一般保留三位小数。
数学课堂之美论文
数学课堂之美论文篇一 长期以来，人们在数学教学中只致力于基础知识、基本技能与逻辑思维的教学与研究，而不善于发掘数学本身所特有的美，不注意用数学美来感染诱发学生的求知 *** ，激发他们的学习兴趣，不重视引导学 *** 现数学美，鉴赏数学美，更谈不上引导学生创造数学美，以致使一些学生感到数学抽象枯燥，失去学好的信心。
生活中无处不计算，无处不数学。我眼中的数学就是这么一种有魅力的生活艺术。
数学课堂上我们想操做、爱操做 数学活动课是我们都爱上的课，在老师的指导下，我们分成小组，通过自己动手去测量、拼凑、剪切、计算，去探索发现的规律、掌握数学知识。
其中，一种重要的参与方式就是让学生在数学课堂上参与游戏，在游戏中感受数学的趣味美。实践证明，游戏的方式是学生 *** 喜欢的教学方式之一，既能使学生在游戏中学到知识，提高能力，又能给枯燥的数学课堂增添乐趣，调动学生的学习积极性。
提高小学数学课堂教学的有效性是一项综合性很强的 教育 教学工作，追求课堂教学的有效性，是教师始终追求的 *** 理想效果。本文是我为大家整理的小学数学课堂教学有效性论文，欢迎阅读！ 小学数学课堂教学有效性论文篇一 【摘要】 有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。
…”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要 *** 分利用数学课堂，把它创设成 *** 满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
大圆的面积是小圆的9倍,为什么?
解：因为：大圆的直径：小圆的直径=3：2 所以：大圆的面积：小圆面积=9：4 20÷（9-4）=20÷5 =4（平方厘米）故：大圆面积是：9×4=36（平方厘米）小圆面积是：4×4=16（平方厘米）本题运用的知识点：两个圆的面积比等于直径的平方比。求出两个圆面积相差一份的面积，再按比分配。
大圆面积是小圆面积的9倍，如果大圆半径是21厘米，则小圆的半径是7厘米。
分析：小圆的周长是大圆的三分之一，那么小圆的半径也是大圆的三分之一，所以，小圆的面积是大圆的：三分之一×三分之一=9分之1 反过来说，大圆的面积是小圆面积的：1÷9分之=9倍。
*** 题：大圆的半径是小圆半径的3倍。那么大圆面积是小圆面积的9倍，所以小圆面积是878除以9等于42 第二题：原理一样大圆面积是小圆面积的四倍，那么小圆面积就是4平方厘米。
“全景式数学教育的思与行”教学研讨会随记
首先张老师解释了什么是全景式数学教育(PPME)(包括这个名称的设计思路来源)，全景式数学教育就是让学生无 *** 角的认识数学进而认识世界。
为什么36不用除以二呢?上课听不懂!~麻烦了!~
1、除以二是因为涂色两个纸张需要涂一次，而每次涂色就会涂两个纸张，所以涂色次数等于纸张数。一层厚度指的是涂色后纸张增加的厚度，也就是涂色后纸张的总厚度。一张纸只有一层，而不是两层。
2、可能是讲得 *** 不对，孩子就是理解不了，建议找个老师的交流一下，看这部分知识难在哪儿，或者说小孩子觉得哪地方难理解。也可以 *** 本教辅，好多教辅讲得都很详细、生动，比如教材帮，可以自己先学，再按教辅上知识讲解方式为孩子讲解。
3、考试 *** 崩溃的时候是看到一道题，模糊的记得老师讲过，但清晰的记得我没听. 有的人 *** 了，就不想让别人活，比如牛顿、莱布尼茨、拉格朗日 考试给学生扣分是违法的，刑法规定：利用他人无知造成他人损失的行为就是欺 *** *** 。
4、时：由甲子时开始，但记时的地支固定不变，每天十二个时辰。 【天干地支纪年】 干支纪年萌芽于西汉，始行于王莽，通行于东汉后期。汉章帝元和二年(85年)，朝廷下令在 *** 推行干支纪年。有人认为 *** 在汉武帝以前已用干支纪年。
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